diumenge, 15 de novembre de 2015

accompanied by humor might be learned and remembered better than information that is presented in a more serious manner (Oppliger, 2003; Teslow, 1995). First, the positive emotion accompanying humor (i.e., mirth) may become associated with the overall learning experience, giving students a more positive attitude toward education in general and increasing their motivation to learn, resulting in higher academic achievement. Second, the novelty and emotionally arousing properties of humor may help to attract and sustain students' attention onto the lesson, thus facilitating acquisition of information. Third, the incongruous mental associations that are an inherent characteristic of humor may facilitate the process of cognitive elaboration, helping in the storage and retention of information in long-term memory. Finally, humorous memory cues associated with previously learned information may facilitate the retrieval of this information from long-term memory at a later date when students are answering questions on a test or examination. Early studies investigating children's attention to humorous educational television programs have provided some evidence of the hypothesized attention-drawing effects of humor, at least in young children. What kinds of humor do teachers use? Although most educational experts recommend that teachers avoid the use of teasing and ridicule, there is evidence that aggressive forms of humor are actually fairly common in the classroom. In a study by Joan Gorham and Diane Christophel (1990), college students were asked to write brief descriptions of all humorous comments made by instructors during classes. Analyses of these humor descriptions indicated that over half of all instances of humor by the college instructors could be categorized as "tendentious" or aggressive, in that they involved poking fun at a person, a group of people, or an institution. As many as 20 percent of all humorous comments by instructors made fun of an individual student in the classroom or the class as a whole, while other tendentious humor targeted the topic or subject of the course, the instructor's academic department, the university, the state, or famous people at the national or international level. About 12 percent of the humor was targeted at the instructors themselves, in what might be described as self-deprecating or perhaps self-defeating humor. Less than half of the college instructors' humor did not have an obvious target. These nontendentious forms of humor included either personal or general anecdotes and stories that were either related or unrelated to the subject of the lecture, "canned" jokes, and physical or vocal comedy ("schtick"). In all, only about 30 percent of the humor was related to the lecture topic.HUMOR IN EDUCATION Although education was traditionally seen as a rather serious and solemn undertaking, pedagogical trends in recent decades have shifted toward the promotion of a APPLICATIONS OF HUMOR more relaxed learning environment and an emphasis on "making learning fun." The current prevailing philosophy of education argues that students are much more likely to be motivated to learn and to retain information if they are happy and amused than if they are feeling anxious and threatened (Oppliger, 2003). Consistent with this trend, many educators in recent years have recommended that teachers introduce humor into the classroom by sprinkling funny anecdotes, examples, and illustrations throughout their lessons, displaying comical images and sayings on the classroom walls, and encouraging frequent humor production in their students.humor as one of the teacher's "most powerful instructional resources" and claimed that it can be used for such diverse purposes as correcting reading difficulties, controlling behavioral problems, building vocabulary, teaching foreign languages, and integrating students who are socially isolated (Cornett, 1986, p. 8). In general, it has been suggested that humor in the classroom helps to reduce tension, stress, anxiety, and boredom; enhances student-teacher relationships; makes the classroom less threatening for students; makes learning enjoyable, creating positive attitudes toward learning; stimulates interest in and attention to educational messages; increases comprehension, cognitive retention, and performance; and promotes creativity and divergent thinking (R. A. Berk and Nanda, 1998; A. P. Davies and Apter, 1980; Ziegler, Boardman, and Thomas, 1985). The use of humor has been seen as an especially useful tool in teaching students about sensitive, anxiety-arousing topics such as death and suicide (H. A. Johnson, 1990), and in teaching courses that are typically associated with negative attitudes and anxiety, such as undergraduate statistics (R. A. Berk and Nanda, 1998). Based on the presumed cognitive, emotional, social, and physiological benefits of humor, some educators have even suggested that one of the goals of education should be to facilitate the development of a good sense of humor

Most of these enthusiastic endorsements of humor are based on anecdotal evidence
and teachers' reports of their own experiences in the classroom. Empirical
research evaluating the claimed educational benefits of humor is unfortunately quite
limited, much of it is over two decades old, little replication has taken place, and the
findings have been rather mixed (Teslow, 1995). Nonetheless, there is some research
on humor in education addressing the following questions: (1) How often and in what
ways do teachers typically use humor in the classroom? (2) Does humor improve the
classroom environment and make learning more enjoyable for students? (3) Does
humor in teaching improve students' ability to learn and retain information? (4) Does
the inclusion of humor in tests and exams help to reduce test anxiety and improve
student performance on the tests? and (5) Does humor in textbooks help to make
them more understandable and improve students' ability to learn the material? In the
following sections I will review research findings addressing each of these questions,
followed by some general caveats concerning the use of humor in education

The respondents were asked to describe in
some detail the most recent situation in which they had used humor in the classroom.
Responses to this question were used by the researcher to develop a taxonomy of
teachers' humor, which contained the following categories: (1) teacher-directed
humor (e.g., self-deprecation, describing an embarrassing personal experience); (2)
student-targeted humor (e.g., joking insult, teasing a student about a mistake); (3)
untargeted humor (e.g., pointing out incongruities, joke-telling, punning, tongue-incheek
or facetious interactions, humorous exaggeration); (4) external source humor
(e.g., relating a humorous historical incident, showing a cartoon that is related or
APPLICATIONS OF HUMOR
unrelated to the subject, humorous demonstrations of natural phenomena); and (5)
nonverbal humor (e.g., making a funny face, humorous vocal style, physical bodily
humor). Although teachers seemed to be generally aware of the potential risks of using
overly aggressive forms of humor directed at students, humor involving teasing,
insults, and joking about students' mistakes still accounted for more than 10 percent
of their overall humor.

In summary, teachers appear to use humor in a wide variety of ways,including
some that appear rather aggressive, such as teasing and playful put-downs of students.
While much of their humor appears to be used to illustrate a pedagogical point, to
make a lesson more vivid and memorable, or simply to add some levity and playful
fun to the learning environment, teachers also appear to use humor for the same sorts
of purposes for which humor is used in other interpersonal contexts. As noted in
Chapter 5, humor serves a variety of social communication functions (e.g., social
probing, enforcing social norms and control, status and hierarchy maintenance, etc.),
and teachers use humor in their interactions with students for many of these purposes,
just as they do in their interactions with other people.


3 comentaris:

  1. but (adv., prep.) Look up but at Dictionary.com Old English butan, buton "unless, except; without, outside," from West Germanic *be-utan, a compound of *be- "by" (see by) + *utana "out, outside; from without," from ut "out" (see out (adv.)). Not used as a conjunction in Old English. As a noun from late 14c.16 de novembre de 2015 a les 10:12

    butt (n.4) Look up butt at Dictionary.com
    "flat fish," c. 1300, a general Germanic name applied to various kinds of flat fishes; compare Old Swedish but "flatfish," German Butte, Dutch bot, perhaps ultimately related to butt (n.1). "Hence butt-woman, who sells these, a fish-wife." [OED]
    butthead (n.) Look up butthead at Dictionary.com
    also butt-head, late 1980s, student slang, "objectionable person," from butt (n.1) + head (n.); perhaps influenced by butterhead, 1960s African-American vernacular for one who is a disgrace to the community. Earlier, butthead meant simply "the butt end, bottom" of anything (1630s).

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  2. SE FOI UMA EDIÇÃO QUE ULTRAPASSE 2000 EXEMPLARES DUVIDO QUE A CONSIGAM VENDER NÉ ...SE TIVER 20000 EXEMPLARES E CONTRIBUISSE COM DIGAMOS 40 MIL EUROS PARA UMA AMI QUE DERRETIA TONELADAS DE RADIOGRAFIAS POR MÊS E FAZIA 12 QUILOS E 400 GRAMAS DE PRATA POR TONELADA DE OSSOS VÁRIOS E MALEITAS VARIADAS EM RAIOS X ...ENCOMENDADOS MUITAS VEZES SEM NEXEXIDADE NOMEADAMENTE PARA FINS LABORAIS OU PORQUE MESMO PARA ESTÁGIOS NO IEFP IRRADIAVAM-SE CENTOS DE MILHARES DE DESEMPREGADOS PARA DESCOBRIR SE ALGUM ESTAVA TUBERCULOSO ASSIMTOMÁTICO ..... Gosto · Responder · Agora mesmo Bab El-mandeb Acosta Bab El-mandeb Acosta EM SIMPLEX : NUM MUNDO EM QUE A CÂMARA DIGITAL PRODUZ CENTOS DE TRILIÕES DE FOTOGRAFIAS CULTURAIS POR ANO OS LIVROS DE FOTOGRAFIAS PESADÕES E DIGNOS DE SERVIREM DE BASES DE COPOS GIGANTES TORNARAM-SE DESDE A DÉCADA 1ª DO SÉCULO XX TÃO DIFÍCEIS DE VENDER A PREÇO DE LANÇAMENTO QUE ENCHEM AS FEIRAS DE LIVROS A 5 OU A 2 EURROS CADA E SÃO COMPRADOS PELOS REVENDEDORES A PREÇO DE PAPEL OU POUCO MAIS Gosto · Responder · 8 min Bab El-mandeb Acosta Bab El-mandeb Acosta DE RESTO O TITO LYON DE CASTRO JÁ TINHA DESCOBERTO A DIFICULDADE DE VENDER EDIÇÕES COM UM PÚBLICO MUITO RESTRITO DE UMAS CENTENAS DE MANÍACOS CONHECIDOS COMO COLECCIONADORES OU TARADOS CULTURAIS QUE ENCHEM AS CASAS DE LIXO DE BICHOS DO PAPEL CONHECIDOS POR LEPISMAS OU PEIXINHOS DE PRATA E POR CARRADAS DE OUTROS ORGANISMOS NOMEADAMENTE ORGANISMOS PREDADORES COMO AS ARANHAS Gosto · Responder · Agora mesmo Bab El-mandeb Acosta Escreve uma resposta... Bab El-mandeb Acosta Bab El-mandeb Acosta O GRANDE PROBLEMA DA AMI DAS MISERICÓRDIAS E DE TANTAS ONG'S E EMPRESAS CAMARÁRIAS E NAZIONAIS NOSSAS É O PORRADÃO DE MECAS E DE MEDINAS QUE ANDAM À VOLTA DELAS LOGO EM ALTURAS DE CRISE UM DONATIVO DIRECTO PARA SUBSIDIAR A CAUSA DA CARIDADEZINHA SERIA MAIS INTERESSANTE DO QUE SUBSIDIAR UM LIVRO QUE TAL COMO AS REVISTAS CAIS E TANTOS LIVROS DE FOTOGRAFIAS E DA NGM VÃO APARECER NO LIXO E NO RECICLADOR PASSADOS UNS MESES Gosto · Responder · 14 min Bab El-mandeb Acosta Bab El-mandeb Acosta MESMO AQUI POR BAIXO DA LIXEIRA GIGANTE QUE É ESTE PAÍS HÁ TONELADAS DE LIVROS QUE PROMOVEM CAUSAS VÁRIAS E CAUSA NENHUMA E PERIODICAMENTE POR SE ENCHEREM DE PÓ E NINGUÉM OS ABRIR POIS QUANTAS VEZES SE ABRE UM LIVRO CULTURAL PARA REVER AS MESMAS FOTOGRAFIAS NÉ .... Gosto · Responder · 12 min Bab El-mandeb Acosta Bab El-mandeb Acosta FOTOGRAFIAS QUE SE REPETEM AOS MILHÕES NA INTERNET Gosto · Responder · 11 min Bab El-mandeb Acosta Escreve uma resposta... Bab El-mandeb Acosta Bab El-mandeb Acosta SE SE TRATASSE DE PROMOVER UMA CAUSA PODIAM PEDIR DONATIVOS DIRECTOS ERA MAIS FÁCIL ALGUÉM DOAR 2 EURROS PARA O FERNANDO NOBRE IR DE AVIÃO VISITAR O NEPAL E AVERIGUAR DAS NEXEXIDADES LOCAIS UMA VEZ QUE SÓ ELE É CAPAZ DE FAZER ISSO DADA A ELEVADA QUALIDADE DO HOME A QUEM ERA NECESSÁRIO DAR UM TIRO NA TOLA SEGUNDO ELE PARA DESISTIR DA CANDIDATURA A PRESIDENTE17 de novembre de 2015 a les 14:00

    PARA QUE A AMI E OUTRAS BOAS GENTES PUDESSEM RETIRAR 12,4 GRAMAS DE PRATA POR QUILO DE RADIOGRAFIAS DESNECESSÁRIAS E QUE ERAM OBRIGATÓRIAS PARA UNS CENTOS DE MILHARES DE LABREGOS CULTURALMENTE MUY DEVASSOS APARENTEMENTE E QUE TÊM BOAS PROBABILIDADES DE CONTRAIR CANCROS VÁRIOS COM A EXPOSIÇÃO À TAL RADIAÇÃO DITA DURA ...CENTOS DE MILHÕES DE CONTOS EM EQUIPAMENTOS DEDICADOS A IRRADIAR COMO NO TEMPO DE SALAZAR OS POBREZINHOS DO SLAT ..SERVIÇO DE LUTA ANTI-TUBERCULOSA QUE DUROU DUROU ...E QUE DEU MUITO A GANHAR A LABORATÓRIOS PRIVADOS E A ORGANIZAÇÕES AFINS
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    Bab El-mandeb Acosta
    Bab El-mandeb Acosta MAS SIM PARECE-ME UM BOM LIVRO PARA APANHAR PÓ E DEVIAM TER PEDIDO UM SUBSIDIOZINHO AO INSTITUTO DO LIVRO E DAS BIBLIOTECAS QUE DEVEM FICAR COM 500 EXEMPLARES DESSE LIVRO OU DEVIAM SE VOCÊS FOSSEM EMPREENDEDORES
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    Bab El-mandeb Acosta
    Bab El-mandeb Acosta HÁ MUITO ALFARRABISTA EM LISBOA E NO PORTO QUE IMPINGIU MILHÕES EM LIVROS APANHADOS NO LIXO A BIBLIOTECAS VÁRIAS INCLUSIVE À BIBLIOTECA NAZIONAL
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    Bab El-mandeb Acosta
    Bab El-mandeb Acosta MILHÕES DE CONTOS EM EURROS É SÓ MULTIPLICAR POR 5
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    Bab El-mandeb Acosta
    Bab El-mandeb Acosta SE BEM ME LEMBRO UMA COLECÇÃO DE DISCOS QUE TEVE UMA OFERTA DE 20 MIL EURROS FOI VENDIDA POR 900 MIL AO ESTADO PORTUGUÊS DISCOS DE FADO QUE UM BOM INGLÊS OU AMARCANO JÁ NÃ ME LEMBRO SALVOU DO LIXO DE LISBOA E DOS CAIXOTES DE LIXO DA FEIRA DA LADRA ...ONDE AINDA ACABAM CENTOS DE PRECIOSIDADES DESSAS TODOS OS ANOS POR FALTA DE COMPRADORES E POR SE PARTIREM NO CAMINHO
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    Bab El-mandeb Acosta
    Bab El-mandeb Acosta UMA DESSAS PRECIOSIDADES AVALIADAS EM CONTOS DE RÉIS PARTIU-SE NA ÚLTIMA FEIRA DE OEIRAS E FOI TIRADA DUM CONTENTOR DAS OBRAS EM CUIMBRA ONDE ALÉM DE RATOS MORTOS E LIXO VÁRIO HABITAVAM CARRADAS DE LIVROS DE COMO FAZER FOTOGRAFIAS ANUÁRIOS DE FOTOGRAFIA DOS ANOS 60 E PORRADÕES DE REVISTAS FOTOGRÁFICAS DO REGIME EXTINTO OU NÃO COMO A GAZETA DAS ALDEIAS
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    Bab El-mandeb Acosta
    Bab El-mandeb Acosta LOGO QUANDO UM NAZI FALA DE CULTURA PUXO LOGO DO REVÓLVER
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    Bab El-mandeb Acosta
    Bab El-mandeb Acosta MESMO DAS SOBRAS CULTURAIS VIVE-SE BEM DÁ É CABO DO CORPO CA KULTUR DO LIXO E DO LUXO PESA MUITO ...E ANDAR DESDE OS 10 ANNUS NA GANDAIA MÓI MUITE FILHES ...LOGO CÁ POR MI PODEM ENFIARE ESSA CAUSA NO VIEGAS NÃ SEJAM PIEGAS

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  3. pronto eu escrevo à maura pra peceberes...EU ACHO CU TEU COMPORTA NA SALA É RAZOÁVEL, HI5 E SE FALO MAIS UMAS VEZ OUTRAS FALO MENOS ,,,QUANTO À ATENÇÃO (NÃO LEIO O QUE OS OUTROS ESCREVEM E DIGO SEMPRE QUE NÃO PERCEBO PORQUE ME ESTOU LIXANDO, NÃO SOU PESSOA MUITO ATENTA , MAS QUANDO QUERO CONSIGO CONCENTRAR-ME OS TPC'S FAÇO QUASE TODAS. ÀS VEZES ESQUEÇO-ME MUITO...
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa REPARA ATÉ UMA RETARDADA PROFUNDA CONSEGUE ARGUMENTAR E PERCEBER E FAZER AUTO-CRÍTICA AOS 14 ANNUS D'IDADE
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa JÁ TU ...LAMENTO MUITO TÁS REPROVADA NO PENSAMENTO CRÍTICO
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa NÃ PECEVESTE POI NÃ ,,,CLARO É COMPREENSÍVEL
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa E ANDA UMA MÃE A PAGAR UM CURSO DE CRIAÇÃO DE LABREGOS ...DEVIAM DESADOTÁ-LA ANEDOCTÁ-LA? QUAL É O ELEMENTO DE NEGAÇÃO EM GREGO CLASSICUS Ó CUADOTANTE?
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa FAKEFUCK - THE MANIAC BRAIN IN THE MANIAC TREND IN THE MORON TRAIL - A REVUE ABOUT MANIAC ISLAMIC STATES OF THE SOUL BY DOC YOR NO, NO, NO VIEGAS PLEASE rapE by RAPe na comunicaxão xexual do caixão à cova
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa É SIMPLEX PELA GRAÇA DE NOSSO SOCRATES E INDA (OU AINDA QUE ELA NÃO PERCEBE ARCAISMOS MESMO DOS MAIS SIMPLES NEM COLOQUIALISMOS LINGUAIS PARA ELA A LÍNGUA SÓ SERVE PARA FAZER MINARETES QUE SÃO ESTRUTURAS RELIGIOSAS DE VÁRIOS ESTADOS DE ALMA DITOS ISLÂMIICOS OU ISLAMICUS DEPENDE DOS AMICUS ...Ó AMADIS DE GAULA
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa DAS MOSCAS MAIS EDUCADAS DE TODAS AS GERAÇÕES DE MOSCAS QUE A LUSA JANGADA DE PEDRA DEU À LUZ NO ANALFABETISMO FUNCIONAL QUE PASSA DA ORAL AO ANAL E VICE-VERSA SEM MUITA CONVERSA NEM MUITA CONVERSÃO DOS CON'S
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa EM BOM PORTUGUÊS DEVERIAS ESCREVER ESTE É UM BOM DIA PARA A ...BOM DIA, PARA A FICA PÉSSIMO NÉ ,,,,BOM DIA TAMBÉM NÃO TEM POSIÇÃO TEMPORAL ,,,O BOM DIA FOI ONTEM HOJE OU AMANHÃ? HOJE ESTÁ PÉSSIMO E JÁ É DE NOITE....
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa REPROVASTE QUANTAS VEZES NO CURSO? OU ACABASTE A PROVAÇÃO COM MÉDIA DE 10? BOLAS UMA ADVOGADA FAKEFUCKIANA QUE NEM ARGUMENTAR CONSEGUE? SÓ TENS EXPORTAÇÃO ASSEGURADA PARA ____________ (COMPLETA E GANHAS O PRÉMIO DE SIMPLEX DO ANNUS HORRIBILIS DE 015)
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    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa pronto, até faço mais simples ainda porque é que tu e o boneco do pai natal não podem adotar um puto, metes dois biberões no gajo ou três e funciona como surrogate mother n'est pas? poderias fazer o mesmo com outros bichos mogli foi criado por lobos, mas poderia ter sido por cães ou gatos, já por porcos é mais difícil à cause j'accuse no jacuzzi do canibalismo das crias que neste caso seria acto predatório ou em direito germânico denomina-se acto pedofileiro?
    Gosto · Responder · Agora mesmo
    Akusa Pereira Nõboa
    Akusa Pereira Nõboa direitos das crianças ficam defendidos porquê? direitos dos adotantes ou dos pais substitutos ficam sim senhor e os putos ou as putas tanto faz...

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